ADDIE 모형이나 Dick+Carey 모형을 활용하여 설계하는 수업은 거시적 교수설계로, 단원 지도 계획서를 만들 때 주로 활용한다. 단원명, 단원 개관, 단원 목표, 지도상의 유의점, 학습과제(내용) 분석, 단원 전개 계획이 항목으로 포함된다. 1차시에는 무엇을 할지, 2차시에는 무엇이 할지 등을 정하고 주요 내용은 무엇을 다룰지 계획한다.
이후에는 단위 수업을 계획한다. 단위 수업은 한 차시, 즉 한 시간 분량의 수업을 의미한다. 단위 차시의 수업을 계획하는 것은 미시적 교수설계라 말한다. 한 차시의 수업은 도입-전개-정리로 구성된다. 도입 단계에서는 동기유발, 학습목표 제시, 선수학습 관련짓기가 진행된다. 전개 단계에서는 학습 내용 제시, 학습 자료 제시, 학습자의 참여 유도, 다양한 수업 방법 활용, 시간과 자원 관리가 이뤄진다. 정리 단계에서는 연습과 피드백을 통한 강화 활동, 일반화 유도, 보충 자료 제시 및 다음 차시 예고를 한다.
미시적 교수설계에서는 가네의 9가지 수업활동을 적용해 볼 수 있다. 이 이론을 기준으로 다시 살펴보면 도입 단계는 학습 준비 단계로. 주의 집중 시키기, 학습목표 알려주기, 선수학습의 재생 자극하기가 진행된다. 전개 단계이자 기술정보 획득 단계에서는 학습 과제에 내재한 자극 제시, 학습 안내, 성취행동 유도, 피드백 제공이 이뤄진다. 정리 단계이자 학습 전이 단계에서는 성취행동을 평가하고 파지와 전이 높이기를 한다.
미시적 교수 설계이든, 거시적 교수 설계이든 수업을 계획할 때는 체계적이고 논리적으로 접근해야 한다. 수업지도안은 보통 한 차시에 대한 수업설계서를 의미한다. 수업지도안은 수업하는 나 자신을 위해서 작성하는 것이다. 수업을 더 잘하기 위해서 체계적으로 수업을 계획하다 보면 수업 내용을 놓치지 않을 수 있고 불필요한 얘기를 하는 데 너무 많은 시간을 할애하지 않을 수 있다. 수업지도안에서 많이 쓰는 양식은 있지만 내가 원하는대로 조정해서 사용할 수 있다. 하지만 기본적으로 단원명, 시간, 수업 전체 흐름, 도입-전개-정리 내용,교수-학습 활동, 지도상의 유의점, 평가와 같은 요소는 들어가야 한다.
수업 지도안을 다 작성했다면 수업지도안을 점검해보아야 한다. 체크리스트를 통해 검토하다 보면 수업 지도안에서 어떤 부분이 잘 만들어졌고, 어떤 부분이 잘 못만들어졌는지 확인할 수 있다. 또한 지도안을 점검할 때 중요한 요소 중 하나는 학습자들이 이번 차시의 수업을 잘 소화하기 위해 선수 지식을 잘 갖추고 있는지 확인하는 것이다. 학습자들의 선수 지식을 진단하여 이에 맞춰서 수업의 수준을 조절하고 방식과 전략을 세우는 것이 필요하다.
| 평가대상 | 평가 기준 |
| 수업지도안 | - 목표, 대상, 차시, 시간, 매체 등 모든 하위 항목들이 포함 되었는지? - 단원별 시간 배정이 적절한지? |
| 목표 | - 수업목표의 수가 적절한지? - 학습내용은 수업목표를 달성하기에 적합한지? - 최종 수업목표를 달성하기에 불필요한 것들이 없는지? |
| 출발행동 진단 | - 학습자의 선수학습 정도를 점검하고 있는지? |
| 전개 활동 | - 학습활동이 학습자의 수준에 적합한지? - 학습자에게 친근한 사례를 제시하는지? - 학습자에게 피드백을 제공하는지? - 학습내용이 체계적으로 잘 조직되었는지? - 학습동기를 유발시키기 위한 방법들이 포함되었는지? - 수업에 활용된 교수학습 방법이 내용을 학습하는데 도움되는지? - 적절한 수업매체가 사용되었는지? |
| 정리 | - 수업내용에 대한 정리활동이 있는지? - 본 수업에 대한 평가 항목이 준비되었는지? - 다음 시간을 위한 차시 예고가 있는지? |
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